Que comecem os jogos: Guia de atividades lúdicas de educação ambiental

A utilização de jogos educativos voltados à educação ambiental é uma importante estratégia pedagógica que reforça o aspecto lúdico em muitas ações, estimulando o engajamento dos participantes e garantindo a abordagem de temáticas socioambientais.

Este livro é uma coleção de jogos desenvolvidos por alunos do curso de pós-graduação em Educação Ambiental para Sustentabilidade do Centro Universitário Senac, campus Santo Amaro, localizado em São Paulo-SP.

Ao todo são 13 capítulos, sendo dois teóricos e 11 jogos que tratam de diferentes temáticas, como mata atlântica, morcegos e hortas e que adotam distintas propostas pedagógicas, como quebra-cabeça, tabuleiros, jogo de cartas, entre outras. As propostas didáticas foram criadas por autores que residem em diferentes regiões do país, a saber sudeste, sul e norte, assim, temos ampliada a diversidade dos textos e o potencial desta obra em colaborar com o trabalho de educadores ambientais do país todo. Cinco dos jogos apresentados aqui já foram publicados na Revista Educação Ambiental em Ação, estão são os capítulos de Cometti, Melo, Moser, Araujo e Costa.

No capítulo Práticas de ensino em educação ambiental, Marcos Paulo Gomes Mol apresenta uma visão teórico-prática sobre educação ambiental e algumas práticas adotadas. Este capítulo contribui para que a utilização de um jogo educativo seja um momento divertido, mas também uma situação de aprendizagem dentro de processos de educação ambiental.

No capítulo Adoção de jogos em ações de educação ambiental, Valdir Lamim-Guedes apresenta um referencial teórico sobre o lúdico, jogos e a adoção destes na educação, especialmente, na EA. Ele analisa também alguns jogos de EA, buscando elucidar as temáticas, apresentar aspectos da metodologia adotada e resultados alcançados. De forma geral, o objetivo com este capítulo é de possibilitar uma visão geral sobre lúdico e EA, que favorecerá a compreensão dos jogos apresentados na obra.

O Jogo de tabuleiro “Vamos Brincar de Aprender”: subsídio para atividades educativas de educação ambiental, criado por Rafaela Recla Cometti, é um jogo que aborda conceitos de meio ambiente e preservação. O objetivo com este jogo é de melhorar a relação ensino-aprendizagem, além de abordar a Educação Ambiental de forma atrativa e motivador. Este jogo permite a abordagem transversal a conteúdos como biomas brasileiros, mudanças climáticas, uso e conservação da água.

O Jogo “Educar para a Sustentabilidade”: o uso da ludicidade como ferramenta para reflexão e tomada de decisões, é um jogo de cartas desenvolvido pela Raquel Ribeiro Melo. Este jogo é apresentado como um método de reflexão e tomada de decisões acerca de grandes problemas socioambientais da atualidade, como violência, fome, secas, poluição hídrica, aquecimento global e desemprego, questionando, a si mesmo, quais suas possíveis causas e prováveis soluções. Assim, como referencial teórico e pano de fundo do jogo temos a crise civilizatória.

O Jogo “Trilha na Ilha”: a educação Ambiental a partir do conhecimento da Ilha de Santa Catarina, foi proposto pela Maria Aparecida Campos Moser e trata-se de um jogo de tabuleiro que proporciona de forma lúdica, reflexões sobre questões socioambientais presentes na Ilha de Santa Catarina, inserida no Bioma Mata Atlântica. O objetivo do material é contribuir com o conhecimento do lugar e de forma lúdica vivenciar a Educação Ambiental.

O Quebrando a cabeça para conhecer a restinga, capítulo redigido pelo João Pedro Garcia Araujo, descreve uma atividade com quebra-cabeças, elaborada para apresentar e discutir a problemática socioambiental das restingas com jovens.

No capítulo Desvendando lendas e mitos sobre os morcegos, Luciana de Moraes Costa apresenta um jogo de verdadeiro ou falso com perguntas sobre lendas e mitos que envolvem os morcegos. O objetivo é fornecer condições para o conhecimento e preservação dos morcegos.

O capítulo Pega-pega “lixo marinho: as tartarugas pedem socorro!”, Shany Mayumi Nagaoka apresenta uma proposta pedagógica que utiliza como tema gerador a problemática dos resíduos sólidos nos mares e oceanos e seu impacto na sobrevivência das tartarugas marinhas. Nesta brincadeira, os participantes identificam as fontes e os tipos de resíduos que vão parar no mar correlacionando com o tempo de vida das tartarugas marinhas.

No capítulo Jogo de educação ambiental sobre mata ciliar, de autoria de Ana Paula Vilhena Pinheiro, é apresentada uma proposta, que usando uma maquete, promove a educação ambiental com foco na recuperação da mata ciliar de igarapés e rios da região amazônica.

O Jogo “Fique ligado para não escorregar no óleo”, criado pela Karina Meninel Campano, é um jogo da memória e que tem o objetivo ser uma estratégia eficiente de Educação Ambiental. O objetivo educacional deste jogo é de sensibilizar os estudantes à problemática do descarte incorreto do óleo de cozinha, seus efeitos e soluções sustentáveis para o problema, proporcionando assim, o debate e a construção contextualizada do conhecimento.

O Jogo “Você sabia que na horta?”, desenvolvida pela Talita de Souza Correia, é uma atividade lúdica voltada à educação ambiental não-formal, sendo um jogo de perguntas e respostas com temas voltados à alimentação, com o objetivo de sensibilizar a coletividade sobre questões ambientais, especialmente ligadas à agricultura, uso de agrotóxicos, alimentação saudável, consumo e desperdício de alimentos, dentre outros.

O Jogo “Pensou, Pegou”: recurso pedagógico para educação ambiental, criado pela Gilda Dias Damian, é um jogo de cartas voltado à aplicabilidade dos conceitos de técnicas de manejo de uma horta escolar e uma alimentação saudável e que contribui para a sensibilização e conscientização para com o meio ambiente.

O capítulo Brincando e aprendendo na mata atlântica de autoria de Paulo Cesar Huttner Borges, traz uma proposta pedagógica para trilha costeira. Esta atividade envolve a observação e fotografia de forma a proporcionar uma imersão dos participantes na biodiversidade local.

De forma geral, as propostas apresentam orientações gerais que, a partir destas, os educadores ambientais podem fazer adequações para as suas situações didáticas. Assim, muito mais do que propostas fechadas, esta obra é um estímulo à customização e experiência, baseada no acerto e erro, pois cada contexto educacional depende de soluções adequadas ao mesmo. A necessidade de contextualização deve-se, nas palavras de Carlos Minc, ex-ministro do meio ambiente, no livro Ecologia e Cidadania, ao fato da educação ambiental bem-ensinada e bem-aprendida tem que fazer sentido na vida das pessoas, caso contrário, é artificial, pouco relevante e sem criatividade.

São Paulo, Rio de Janeiro

Janeiro de 2019